А как ваша учеба?

[Etranger]

Просмотрел последние несколько страниц раздела, и не нашел ни одного сообщения о самом обучении. Все больше вопросы "куда пойти учиться?" да "как получить визу?".

Сегодня я хотел бы это восполнить. Думаю, тема будет полезна тем, кто только собирается учиться в западной Европе (сам я из Германии, но, надеюсь, коллеги из Франции тоже примут участие в обсуждении).  Должны же будущие студенты иметь представление о том, что их ожидает!

Итак, начинаю.

Я учусь в университете г. Штутгарта по специальности "Техника разработки программного обеспечения" (довольно вольный перевод слова "Softwaretechnik"). Учеба мне нравится. По сравнению с российскими вузами очевиден ряд некоторых преимуществ:

- распечатки содержимого лекций по всем предметам можно скачать на сайте университета, или купить уже готовые (совершенно официально). После этого каждый студент может сам решать, ходить ли ему на лекции, или нет (контроль отсутствует). В любом случае, роль лекции кардинально меняется: вместо коллективного записывания материала под диктовку происходит объяснение и запоминание,

- богатая техническая база (везде медиа-проектры, в больших аудиториях звукоусиление), комфортные условия (просторные аудитории-амфитеатры, равномерное освещение, вентиляция),

- Наглядность с большой буквы (не побоюсь излишнего пафоса). Все, о чем идет речь, демонстрируется в виде различных графиков, схем, таблиц (что особенно важно, например, для математики). Нет отвлеченного разговора об абстрактных понятиях; всё расшифровывается, "разжевывается" и подается "готовым к употреблению",

- свобода в выборе группы для семинарских занятий. Запись в группу происходит через интернет, главное вовремя успеть. Таким образом появляется возможность самому распланировать учебную неделю, "раскидав" семинары по разным дням подходящим образом,

- возможность объединяться в группы по три-четыре человека и сдавать одно письменное задание от всей группы. При этом подготовка задания происходит совместно, в специальных аудиториях в университете (а можно и в кафетерии на территории кампуса сидеть ),

- сдача большей части заданий -- снова через интернет. Там же ведется проверка заданий, учет твоих "пунктов" (баллов), и часто твой рейтинг среди остальных студентов,

- четкие требования для получения "зачетов" (справок об успешном окончании изучения предмета): энное количество пунктов, столько-то процентов правильно выполненных заданий на контрольных (а также их количество и даты проведения), определенное число "ответов у доски".

Вот, это то, что бросается в глаза в первый семестр обучения.

Недостатков я пока не выявил. Время покажет .

Конечно, учеба -- занятие непростое. Для меня самым сложным был и остается, пожалуй, язык. Математика по-немецки -- это порой нечто невозможное (как, наверное, и по-французски). Нет, проблем с пониманием речи лектора или с пониманием общего смысла текста нет. Проблема в том, что со временем ловишь себя на мысли, что уже и не знаешь, как звучит то или иное понятие на родном русском языке. Ныряешь в словарь -- а предложенные варианты перевода ровным счетом ничего не говорят! (немцы учатся в школе 13 лет, поэтому школьный уровень знаний той же математики у них несколько выше). Со временем накопление абстрактных терминов приводит к тому, что мозг просто блокирует попытку понять очередное высказывание. Приходится читать заново... Опять же язык: достаточно сложно преодолеть психологический барьер при общении. Когда меня впервые вызвали отвечать задание к доске, сданные весной гос. экзамены показались в сравнении веселым праздником. Неуверенно, путая артикли и окончания, комментировал свое решение. Но ничего, в группу я в итоге все же интегрировался .

На втором месте "рейтинга трудностей" идут сами предметы, точнее два из них -- логика с математикой. Как я уже сказал, немцы просто больше учат в школе, поэтому преподносимый материал строится с учетом из познаний. Приходится учиться вдвое больше: осваивать "недоученное" в школе, и параллельно учить новое. Логика сложна обилием терминов, которые я и переводить не пытаюсь.

Математика была и остается моей "головной болью", но результаты первой же написанной контрольной неслабо меня удивили. Я набрал 75% правильных решений (требуемый минимум -- 50%). Средний же результат среди всех студентов составил около 55%. На второй контрольной я уже съехал до 55%, но и средний результат упал до 40% (!). Видимо, дает сбой "групповая подготовка" домашних заданий: многие студенты попросту списывают правильные решения.

Третья проблема -- нехватка времени. Неделя строго расписана по dead-line'ам сдаваемых домашних заданий: до полуночи в субботу нужно сдать через интернет еженедельное задание по программированию, математику нужно подготовить ко вторнику, к среде дописать "вотировочные" задания по программированию (т.е. те, за которые пункты не начисляются, а ставятся просто "галочки", а сами задания нужно "вотировать", т.е. "ставить свою подпись" под тем, что ты их выполнил), к четвергу -- задание по логике. И так -- каждую неделю! На подготовку уходит уйма времени, постоянно что-то не успеваешь (тем более если позволять себе "заглядывать" в форум ИнФранса ).

Подобный темп достаточно сложно выдерживать долго. Уже считаю дни до окончания "лекционного периода" (читай: семестра). Зимний семестр длится с середины октября по конец февраля, что тоже представляет определенную трудность, так как за 5 лет обучения в российском вузе организм привык, как в забеге на долгую дистанцию, расчитывать силы, но только до конца декабря. Потом обычно начинался совсем другой период -- сессия, когда голова переключается из режима восприятия информации в режим ее извлечения, и не надо по утрам ходить на занятия. Поэтому в начале января, когда лекции продолжились после двухнедельных рождественских каникул, организм на пару с головой бунтовали против продолжения учебы. Это было бы даже забавно, если бы не приходилось пинками сгонять себя с кровати по утрам.

Что удивляет (напоследок):

Как-то раз на лекции прямо передо мной сидели парень с девушкой. И активно целовались. Подолгу, со смаком . Я вовсе не ханжа какой-нибудь, подобные проявления чувств радуют и вообще -- все мы люди , но проблема в том, что это очень сильно отвлекало. Когда смотришь поверх двух приникших одна у другой голов, так или иначе мысли переключаются -- "вау, четвертая минута пошла!..." Кроме того, мы сидели достаточно низко, а значит близко к доценту. Доцент, пожилой немец, больше похожий на доброго деда мороза, увлеченно рассказывающий об информатике, языках программирования и своем хобби -- арабском языке -- конечно же, тоже заметил это нежное "биение сердец". Подолгу останавливал на влюбленных взгляд , но ровным счетом ничего не сказал.
Обычно, если кто-то начинает слишком громко разговаривать, доцент просит говорить потише , или даже покинуть аудиторию, так как "присутствие на лекции не является вашей обязанностью". А на этот раз промолчал. Потом эта парочка продолжала свои "отношения на публике" неоднократно, но поскольку они уже не сидели передо мной, меня это мало трогало. Как-то в разговоре с немецкими знакомыми я вспомнил об этом случае, и спросил, почему преподаватель ничего не предпринял? Ведь студенты в конце концов учиться пришли, а не наслаждаться прелестями жизни. Что будет, если все (ну, не все --- на всех у нас девушек не хватит ) предадутся утехам Ответ был таков: преподаватель не вправе ограничивать свободу студентов. Хм... Наверное, это прогрессивно. Но, будь я лектором, мне бы все равно не понравилось, если бы у меня на лекции занимались друг другом, а не учебным материалом. Наверное, уже отстал от жизни :frown:...

[Etranger]

Студенты-формучане, присоединяйтсь к обмену мнениями! Интересно же сравнить впечатления от учебы. Да и вообще: я себя до сих пор спрашиваю: "а как бы было во Франции?" (я поступал в университеты в Париже, Ля Рошеле и Лионе).

Еще несколько штрихов к картине моего теперешнего университета:

- по окончании лекции принято стучать около 5 секунд костяшками пальцев по крышке стола -- это местная традиция выражать благодарность доценту за его труд (если лекция понравилась).

- в середине семестра проводится Lecture Survey -- добровольное анонимное анкетирование по качеству преподавания каждого предмета. Отдельно заполняются анкеты по качеству обучения вообще, вплоть до вопроса типа "Мешает ли вам что-либо во время лекций?" с вариантами ответов "ничего, мешает шум, мешает тусклое освещение, мешает низкое качество вентиляции, и т.д.". Я думал, что эти вопросы -- формальность, но вчера в конце лекции по одному из предметов преподаватель объявил, что готовы результаты LS. И минут двадцать было посвящено "разбору полетов". Ни один пункт не был обойден вниманием. Выяснилось, например, сколько процентов студентов посещают лекции, по сколько часов (в среднем) готовят домашние задания, удовлетворены глубиной и последовательностью изложения материала, и т.д. Даже вопрос о "помехах на лекциях" был подробно разобран. Хотя всего 8% пожаловались на духоту, преподаватель сказал, что обсудит эту проблему с техниками. Кроме ответов на вопросов можно было высказывать пожелания и самому доценту. В паре анкет было пожелание "не засовывать руки в карманы при изложении материала" (доцент молодой, и такая привычка у него действительно есть). Так вот доцент поблагодарил за замечание, отметил, что тоже замечал за собой этот недостаток, и пообещал приложить усилия для его преодоления.

- на сайте нашей специальности есть форум для обмена информацией, в частности отдельные темы для всех изучаемых предметов, что очень удобно: можно задать вопрос, как решать какую-нибудь задачку а ля "крепкий орешек", причем сделать это анонимно (ведь не всем легко признаться в том, что они что-то не понимают ). А еще есть e-mail-рассылка, из которой можно узнать о всех новостях и, к примеру, о запланированных лекциях гаст-доцентов из других университетов.

- на экзамены надо записываться заранее в специальном отделе.

- меню из студенческой столовой (с ценами) можно всегда узнать на сайте университета .

Ну вот, пока, наверное, все. Несколько сумбурно, но на первом курсе так всегда и бывает .

[grenne]

- по окончании лекции принято стучать около 5 секунд костяшками пальцев по крышке стола

да уж , эта местная традиция, помню, первый раз вызвала у меня шок! я думала бунт начался
учеба в германии заслуживает всех похвал..., вернее ее организация
позднее опишу о всоих французских впечатлениях....

[grenne]

В моей еколе все очень странно происходит. в россии куда все организованнее!
про Германию уж и не говорю. во-первых пока ты не опросишь н-ное кол-во однокурсников о предстоящих курсах, переносах или отменах, никто это предупреждение не вывесит на доску объявлений. бывает конечно и хуже. устраивается дополнительная встреча а ты о ней узнаешь завтра. профессоры не привыкли защищать своих студентов, которых они обучали в течение нескольких месяцев семестра. пытаются же, наоборат, засыпать в момент экстерного жюри.
студент при этом чувствует себя как дурак и задает себе вопрос: "что же профессор раньше этого недостатка в моем проекте не разглядел?"...
наверное французская вежливость и на учебу распространяется", - подумала я.
по рассказам других студентов моего курса профы сплошь и рядом ведут себя именно так: хвалят тебя и поддерживают, говорят, что ты на правильном пути в написании мемуара...., но стоит дождаться заветного рендю, как этот самый профессор начинает тебя опускать перед другими коллегами, утверждая, что твоя нема вообще НЮЛЬ!
уверена, что не во всех школах так дело обстоит и не со всеми профессорами.
расскажите, как у вас, кто учится уже не первый год во франции...

[Lantik]

Я учусь на курсах фр.языка , учительница - молодая француженка , так от нее только и слышишь : "bien " и " très bien" . Какое там "bien" ?! Но может у них так принято ? Во всяком случае - мне это совсем не нравится !

[Etranger]

Lantik, когда мы изучали методику преподавания иностранного языка, нам твердили, что любого ученика при ответе необходимо подбадривать. Так как при отсутствии поддержки он может "отступить", "уйти в себя", потерять интерес к предмету, перестать идти на контакт, а готовность идти на контакт -- самое важное при изучении иностранного языка.

Действительно, если после ответа ученик слышит "хорошо!", или "молодец!", или "отлично!", у него будет стимул к дальнейшей работе. А если учитель не проявляет интереса к его ответу, или говорит что-то вроде "что за глупости!", "идиотизм!" или "чепуха!", то и стимула, мягко говоря, не будет.

Поэтому, в принципе, для учителя является нормальным "сыпать" одобрительными фразами, в т.ч. bien и tres bien. Правда часто бывает, что за ними стоит полное равнодушие и формализм. Но это уже совсем другая проблема .

[Etranger]

...устраивается дополнительная встреча а ты о ней узнаешь завтра.

С этим проблем не бывает. Если происходят какие-то изменения в расписании, об этом заранее извещают по электронной почте.

...профессора не привыкли защищать своих студентов, которых они обучали в течение нескольких месяцев семестра. пытаются же, наоборат, засыпать в момент экстерного жюри.

Странно. Непонятна их логика в данной ситуации. Какой им смысл устраивать публичную "порку" студентов, подписываясь под собственной неспособностью обучить их предмету?

по рассказам других студентов моего курса профы сплошь и рядом ведут себя именно так: хвалят тебя и поддерживают, говорят, что ты на правильном пути в написании мемуара...., но стоит дождаться заветного рендю, как этот самый профессор начинает тебя опускать перед другими коллегами, утверждая, что твоя нема вообще НЮЛЬ!

С подобным поведением преподавателей сталкивался в университете на Родине. Только то, получишь ли ты от руководителя "кнут" или "пряник", зависело даже не от людей, находящихся в данный момент рядом (коллеги, комиссия и т.д.), а просто от настроения преподавателя. Наорать -- влегкую. А просто потому, что на улице дождь идет и день скучный. Преподаватели, к сожалению, иногда считают, что раз уж они получают от государства копейки, то и со студентами особенно церемониться не стоит (я не обобщаю, а просто отмечаю, что такое отношение встречается). У нас даже в школе, помнится, была одна учительница, которая говорила буквально следующее: "За классное руководство я получаю 50 рублей в месяц. Это составляет 7,5 копеек на ученика в день. За эти деньги я с вами по утрам здороваюсь."

Но что-то я отвлекся от темы . На моем новом "месте учебы" общаться с преподавателями пока особо не приходилось. На практических занятиях-то нас, первокурсников, курируют наши же студенты, только постарше.

[Claire Flas]

- распечатки содержимого лекций по всем предметам можно скачать на сайте университета, или купить уже готовые (совершенно официально).

Мне это тоже очень понравилось, только в нашем университете (а может, и во Франции вообще ) все эти polycopiés выдаются бесплатно

- богатая техническая база (везде медиа-проектры, в больших аудиториях звукоусиление)

Аналогично.

комфортные условия (просторные аудитории-амфитеатры, равномерное освещение, вентиляция)

А вот с этим иногда туго: то жарко, то холодно, то света нет, сиденья неудобные, в амфитеатрах вообще не развернуться: сидишь, скукожившись, на своих 5 квадратных сантиметрах, локтями в соседей упираешься, под ногами твои сумки, на коленях - верхняя одежда, у стола поверхность наклонная, все скатывается и падает...Не то, чтобы это очень мешало, но все равно, некомфортно...

- Очень не нравится то, что во Франции лекции по 3 часа, а иногда и по 4 (у нас, по крайней мере), с одним перерывом через полтора часа, к концу этих трех часов одуревают все: и студенты, и преподы, уже слушают плохо, болтать начинают. Болтовня, это вообще песня - здесь почему-то препод не делает замечаний, а просто перестает обращать внимание на "шумный сектор", обращается только к тем, кто слушает (такие обычно вперед садятся), но все равно, этот постоянный гул за спиной ужасно раздражает и отвлекает. Так и хочется, чтоб препод прикрикнул на них разок, чтобы угомонились

- Ни о каком "стабильном", а тем более "гибком" расписании речи нет. Об отменах и переносах никто не предупреждает, нужно после каждой лекции ходить в секретариат и смотреть на доске объявлений, не появились ли отмены, переносы и т.д. Расписание составляется просто по-дурацки, сначала у тебя лекция в 8, потом в три, потом в семь, в результате весь день забит, но с "дырками". На другой день уже все по-другому...ни о какой дополнительной работе с таким графиком и речи быть не может: придется прогуливать (я по административным причинам не могу)..

- На экзамены ты не записываешься, а тебя "вызывают" (присылают письмо на дом каждому, с датой, местой и временем, что с собой взять и т.д.).

- Семинаров у нас вообще нет. А вот письменные работы в группе мне лично не очень нравятся: видимо, привыкла всегда полагаться только на себя, зато потом сама и плоды пожинаешь (либо плохие, либо хорошие). А здесь приходится "доверять" совершенно незнакомым (по уровню знаний и т.д.) студентам, и потом это повлияет на общую оценку. Если кто-то схалявничает - пострадают все

- Никаких домашних заданий через интернет у нас нет (а очень жаль, мне эта идея очень понравилась).

- Проблемы с языком, Etranger, то, что вы описали, у меня один в один Математика, статистика, и какие-нибудь специфические предметы (типа фискального права, где просто нужно знать термины) по-французски - это песня Сидишь, слушаешь преподавателя: вроде все слова понял, а что все это значит в целом - одному богу известно

- Что понравилось при организации экзаменов: это выделение целой недели для повторения (semaine de révision), однако сама экзаменационная неделя очень тяжела: каждый день по два экзамена (утром с 8 до 11) и после обеда с 14 до 17, и так четыря дня подряд....выдержать очень трудно

- Очень нравится, что все экзамены анонимные и письменные (хотя мне, как иностранке, объективно труднее)

Вывод: я очень довольна "содержанием" обучения (глубиной материала, качеством подачи, да и простой и практический интерес предметов тоже немаловажен), а вот "форма" (сама организация учебы) оставляет желать лучшего. В России в этом смысле в моем ВУЗе все было лучше задумано и организовано.

[Etranger]

сиденья неудобные, в амфитеатрах вообще не развернуться: сидишь, скукожившись, на своих 5 квадратных сантиметрах, локтями в соседей упираешься, под ногами твои сумки, на коленях - верхняя одежда, у стола поверхность наклонная, все скатывается и падает...

Ну, на деревянных сиденьях имхо никто особо долго не высидит Одежду у нас все вскладывают за собой, но соседям сзади вытереть ноги об нее не удастся -- там перегородки специальные. Со стола все тоже скатывается, но не дальше края, так как снизу привинчена специальная планка, которая останавливает скатывающиеся ручки и сползающие тетрадки.

Очень не нравится то, что во Франции лекции по 3 часа, а иногда и по 4 (у нас, по крайней мере), с одним перерывом через полтора часа

Жуть. У нас "пары" длятся по 1,5 часа, перемены -- 15 минут.

Расписание составляется просто по-дурацки, сначала у тебя лекция в 8, потом в три, потом в семь, в результате весь день забит, но с "дырками".

Такое тоже бывает, но приходится с этим мириться: расписание составляют таким образом, чтобы курсы могли посещать студенты-информатики, программисты и информатики-экономисты (три разные специальности). Потому что есть общие предметы, а есть специализированные -- только для той или иной специальности.

письменные работы в группе мне лично не очень нравятся: видимо, привыкла всегда полагаться только на себя

А я бы не смог бы сам научиться местному оформлению домашних работ по математике. У меня даже в какой-то момент был выбор: или я с русскоязычными студентами в группе занимаюсь, или с немцами. Я выбрал немцев. Именно для того, чтобы в общении с ними усвоить, как они решают задачи и офомляют решения.
Кстати, получилось очень забавно -- в нашей "маленькой группе", в которой мы вместе решаем задания по математике, логике и программированию, попался самый сильный академически студент факультета (из 300 человек!). У него первые места во всех рейтингах по успеваемости, некоторые задачи решает только он один из всей "большой" группы по математике, и т.д. Ну и вообще, уман он Второй студент -- так себе, средненький. По контрольным по математике у него пунктов меньше, чем у меня. Третий, соответственно, я .

А остальные русскоязычные все время ходят вместе, но занимающимися я их не разу не видел. И с немцами они не контачат.

С содержанием обучения -- странная штука... Математику преподают "напористо". Две лекции в неделю, преподаватель очень энергичный малый. И материал подается очень компактно, но за счет этого -- больший объем. И многое оставляется для самостоятельного обучения. Темп я откровенно не выдерживал, но, как выяснилось, не один я. Из 33 человек в группе зачет получили всего 9. Не хватило всего трех баллов (из 146), было жутко обидно. Неполучение зачета несмертельно, хотя теперь придется обязательно получить этот зачет в следующем семестре. Иначе -- даже не знаю, что иначе. Но, наверное, ничего хорошего ...

В сравнении с математикой логика была намного проще. Контрольную написал за полчаса, оставшиеся полчаса проскучал.

Программирование тоже было несложным.

По официальной статистике после первого семестра "отсеиваются" порядка 50% студентов (переводятся на другие специальности или "застревают" в каком-то семестре). Voila.

[grenne]

...профессора не привыкли защищать своих студентов, которых они обучали в течение нескольких месяцев семестра. пытаются же, наоборат, засыпать в момент экстерного жюри.

Странно. Непонятна их логика в данной ситуации. Какой им смысл устраивать публичную "порку" студентов, подписываясь под собственной неспособностью обучить их предмету?

мне тоже было сначало не понятно... но за эти дни успела справиться, почему так поступают преподаватели?
так сами же французские студенты и объяснили, что просто у профессора подход такой: показать, что он умнее всех и никто с его знаниями не сравниться.
странно, но факт! ведь это и дураку понятно, что профессор умнее любого студента. иначе студенты не учились бы у него.
одни был только нормальный проф в этом семестре, но он итальянец. я его опросила тоже. он считает, что если студент (посещающий занятия) по каким-то причинам не сдал экзамен, то это в первую очередь вина профессора, что не мог доходчиво объяснить или уделил недостаточно времени на консультацию студента.
мне объяснили, что в англии тоже так. есть у нас тут кто из кингдома?

[Claire Flas]

А я бы не смог бы сам научиться местному оформлению домашних работ по математике.

Ну, правила оформления работ можно и у "местных" посмотреть, а вот писать все остальное предпочитаю сама

Неполучение зачета несмертельно, хотя теперь придется обязательно получить этот зачет в следующем семестре. Иначе -- даже не знаю, что иначе. Но, наверное, ничего хорошего ...

Во Франции всегда есть возможность пересдать (rattraper), если что-то завалил, к тому же в этом году отменили note éliminatoire, так что даже если 5 баллов набрал из 20, не страшно Плюс во Франции в связи с переходом на европейскую систему LMD появилась возможность "компенсировать" невысокие баллы по одним предметам, за счет высоких по другим (например, у нас économétrie стоит в паре с информатикой, стОит это добро 4 ECTS, необходимо, чтобы по этим двум предметам в сумме была хотя бы 10, чтобы получить эти 4 ECTS; и если в эконометрии я ничего не смыслю, то есть шанс, получив 5 по ней и 15 по информатике, свою среднюю заработать).

[Etranger]

Claire Flas, интересная система с этими пересдачами и "компенсациями".

Здесь, насколько я понял, тоже функционирует система компенсаций, только несколько по-другому: например, в следующем семестре у нас будет контрольная по содержимому двух предметов, логики и теор. информатики. Нужно набрать 50% баллов. Т.о. достаточно хорошо знать один предмет и немного -- другой.

Как расшифровывается ECTS? (аналог крЕдитов?)

[Claire Flas]

Как расшифровывается ECTS? (аналог крЕдитов?)

Он самый
European Credit Transfert System( ECTS) ou Système Européen de Transfert de Crédits

Par souci de transparence et de comparabilité des différents cursus européens, le système ECTS - Système Européen de Transfert de Crédits - est une méthodologie qui favorise la lisibilité des parcours éducatifs, entre filières d'institutions et systèmes d'enseignement différents.

Le système ECTS est fondé sur cinq éléments de base : les crédits, le dossier d'information, le contrat d'études, le relevé de notes et la reconnaissance académique.

ECTS = Crédits

Une année universitaire vaut 60 crédits ECTS, un semestre vaut 30 crédits ECTS, un trimestre 20 crédits.

Les crédits ECTS expriment la quantité de travail que chaque cours représente par rapport au volume global de travail nécessaire pour réussir une année complète dans l'établissement. Il s'agit d'une valeur affectée à chaque cours, correspondant au volume de travail que l'étudiant est supposé fournir pour chacun d'eux. Les crédits ECTS peuvent être affectés aux stages et aux projets d'études lorsqu'ils font partie intégrante de la scolarité.

ECTS = Dossier d'information

La brochure d'information de l'université étrangère retenue vous renseigne sur l'offre de cours (durée, objectifs, niveau, contenu, langue d'enseignement.). Vous choisissez vos cours en prenant en compte toutes les informations.

ECTS = Contrat d'études pour effectuer une partie de ses études à l'étranger

Dans le cas d'un programme d'échange structuré avec votre université, vous préparez votre départ à partir des informations fournies dans les brochures ou les sites web de l'université d'accueil. Avec votre responsable de formation, vous remplissez le contrat d'études qui formalise le choix des cours que vous allez suivre à l'étranger. Avant votre départ, votre responsable doit valider votre choix de cours sur le contrat d'études et vous l'envoyez à l'université d'accueil avec votre dossier de candidature. A votre arrivée à l'étranger vous pouvez éventuellement modifier votre contrat, vous avez trois semaines pour le faire signer à nouveau. Passé ce délai, le contrat n'est plus modifiable en cours d'année.

ECTS= Relevé de notes

D'un point de vue qualitatif, l'évaluation permet de créditer les points ECTS obtenus. Les étudiants sous convention d'échanges suivent les mêmes cours et font l'objet des mêmes dispositifs d'évaluation que les autres étudiants locaux. L'université d'accueil enverra à votre université d'origine le relevé de vos notes d'après le système local de notation, les crédits ECTS correspondants, ainsi les grades obtenus d'après l'échelle ECTS :


GRADE ECTS Rang de l'étudiant par rapport aux autres
A 10 %
B 25 %
C 30 %
D 25 %
E 10 %
FX Echec, insuffisant
F Echec, très insuffisant

Nota Bene : Ne sont classés dans le système ECTS que les étudiants ayant réussi leur évaluation.

Vous pouvez donc constater que le système ECTS insiste davantage sur l’appréciation de l’étudiant par rapport aux autres notes obtenues par les étudiants de la promotion complète. Associé au système local de notation, le système ECTS complète les informations et favorise le transfert des notes sans préjudice d’un pays vers un autre.

ECTS= Reconnaissance académique

A l’issue de votre formation dans l’université d’accueil, vos notes seront converties dans votre système national en respectant l’échelle de notation du système ECTS. Vos notes seront ainsi réintégrées, et la reconnaissance académique de vos acquis à l'étranger assurée. Vous pourrez donc poursuivre normalement votre cursus d'études puisque votre période d'études aura été pleinement prise en compte.
A côté d’une expérience multiculturelle très enrichissante, vous aurez ainsi validé votre année d’études à l’étranger comme si vous étiez resté dans votre université d’origine.

[Ангара]

тема замечательная!!!
как только доберусь до клавиатуры русской - напиши свои впечатления, куда менее радостные...
И в шоке (положительном) от немецкой системы! БравО!

[Ангара]

Напишу свое мнение о своей долгой и нескончаемой учебе во Франции. Но, скорее всего, это будет не о моей учебе, а мое личное и субъективное мнение о университетской системе во Франции (а точнее, в отдельно взятой области, в отдельно взятых универах), какой ее вижу я. Поэтому, не будет ни обобщений, ни различных стереотипов. Кому-то, может, показаться абсурдным, кому-то знакомым то, что будет рассказано.
Итак.
Мое первое знакомство с французским образованием состоялось в 1996 году. Я записалась на гуманитарный факультет Орлеанского университета на факультет французского для иностранцев. В то время обучение состояло из трех курсов, выдающих каждый год дипломы (сертиикаты на первых двух курсах и что-то наподобие Дальфа на третьем). Так как у меня были знакомые, уже обучавшиеся на этом факультете, мне сразу же отсоветовали идти на первый год обучения, объяснив, что целый год буду учить алфавит и складывать слоги. Хоть у меня и не было никаких базовых познаний во французском языке (но я уже в общей сложности за несколько лет до поступления в универ провела во Франции 10 месяцев), то кое-какой набор общих фраз у меня имелся. Говорить я не могла (общалась на немецком), но понимать – кое-что удавалось. Поэтому я решила всеми правдами и неправдами пробиться на второй курс. Для этого надо было пройти тест на знание языка. Подотовленнный друзьями текст о моей мотивации учебы во Франции (и без проблем списанный во время теста) и несколько других шпаргалок и я была зачислена на второй курс обучения. Обучение в то время стоило 3600 франков/год, что было огромной суммой, но без проблем возмещавшееся для бедных российских студентов по предъявлению справки о зарплате родителей.
За такие деньги мне предлагалось 12 часов/неделю по разным предметам : литература, грамматика, коммуникация, история, георгафия. Набор неплохой, хотя часов маловато. На деле же оказалось : неподготовленные профессионально для работы с иностранцами преподаватели (набранные из лицеев и в университете), не все выполняющие свои обязанности (могут прийти, а могут и не прийти), подгонявшие свои часы на нашем факультете к своим основным часам – поэтому в расписании были окна по 4-6 часов!!!!! Основной начальницей была дочка Жана Зэ – коммуниста, из резистанцев, был минстром образования и культуры – довольно своеобразная женщина, со своими принципами и методами обучения (основнополагающей было нас научить разбираться в политической системе Франции)...Бреф. Были и милые преподаватели, старающиеся как-то нас заинтересовать, но не делающие никаких уступок на наше незнание французского. А по сему, весь интерес их лекций был понятен только неплохо знающим язык. Единственный запомнившийся преподаватель был режиссер местного театра, который нас учил театральному искусству – это были интереснейшие уроки не только театрального искусства, но и языка! Кстати, о группе – нас было 25 человек, группа была абсолютно неоднородная по своим знаниям. Выделялись американские студенты, приехавшие по обмену, и изучавшие в своей стране французский язык и литературу, и говорившие хорошо по-французски (поэтому, необъяснимо для меня – что они делали на нашем курсе????), были японские студенты, приехавшие по обмену. Они отличались совершенным владением грамматики (наш преподаватель удивлялся их присутсвием на его уроках, им было скучно), но абсолютно не способные проявить своих знаний в устной речи, они практически не разговаривали. (тест на уровень языка был только письменный, почему они не попали на третий курс, для меня так же осталось загадкой). Были европейские студенты по программе Эрасмус, которые чуть владели языком, но для обучения на нормальном факультете этих знаний было недостаточно, поэтому они один-два семестра обучались на двух факультетах одновременно (по специальности и н фр.языке). И были студенты, как и я, которых жизнь занесла на учебу/жизнь во Францию, и которые обучались азам языка. (в основном, вынужденное общение между собой на французском языке и принесло нам большие знания).
Про расписание я уже упомянула выше – три-четыре раза в неделю надо было приезжать на факультет (я ездила за 25 км, с двумя-тремя пересадками) и очень часто – зазря...так как преподаватель «болел, забывал, опаздывал...». Про материал – раз в неделю по расписанию мы должны были ходить в лингофонный кабинет. На деле же вышло 4-5 раз за год, учебные пособия и книги надо было покупать самим, ксерокопии не давались. Преподаватели ни разу не принесли никакого «современного» оборудования, ни разу не было лекций ни с дапозитивами, ни с видеопрожектором (про какую-то информацию через нет я и не говорю – в то время все это бло в зачаточном состоянии). Нас ни разу не сводили на экскурсию в университетскую библиотеку, и редко о ней упоминали (мой визит объяснил эту странность – в библиотеке нет никакого учебного материала для иностранцев, изучающих французский язык).
В середине года мне стало ясно, что на следующий год я ни за что не останусь на этом факультете! Знаний мне он приносит не так уж и много, а вот времени и денег требует довольно огромное количество. И мне не 18 лет, что бы я могла тратить свое время на такое обучение. Поэтому, когда вопрос стал о записи на экзамен для поступления на первый курс университета, у меня даже не было сомнений. Мнение же основного преподавателя было – пробуй, все равно не сдашь. Какое же было ее удивление, когда первый запрошенный универ (факультет психологии в Париже) принял мои документы и был доволен моим уровнем французского. Но начинать все с первого курса мне не хотелось (когда у вас в кармане два диплома в России, это и понятно). Я подала документы на комиссию по иностранным документам в несколько фр.вузов на спорт.факи и была приглашены в три на уровень ДЕА и в Орлеане мне предложили метриз (не было ДЕА). Мои финансы не позволили мне переехать ни в Париж, ни в Монпелье, поэтому я решила попробовать продолжить учебу на метризе в Орлеане, хоть и уровень был ниже чем в других универах.....
Хочу сказать, что самый положительный момент в этой учебе – приобретение друзей со всего мира, с которыми я продолжаю активное общение и по сей день.

Продолжу позже....

[Ангара]

Продолжаю. И вот меня зачислили на метриз спортфака в Орлеане. Было предложено две специализации на выбор : éducation et motricité или entraînement et performance. Мне объяснили, что первая ведет к преподавательской деятельности, а вторая – к научно-исследовательской и преподавательской (но с другим статусом). Вот здесь и был мой первый недостаток в языке. Тогда-то я не смекнула, что к чему....!.... Так как не знала, как во Франции организована система конкурсов и различных стадий обучения (и подумалось – лучше бы нам на уроках цивилизации объяснили систему образования, а не систему выборов президента!....). Так как мне все же хотелось взяться заново за оставленную на пол-пути в России кандидатскую, то я, конечно же¨выбрала направление научное. На этом этапе это было не такой уж и серъезной ошибкой. Дальше было хуже..но об этом позже...
Перед окончательным выбором универа и факультета, я сходила, познакомилась с преподавателями, но не очень-то осмотрелась. Все были настолько приветливы и настолько добродушны, что у меня и сомнения не оставалось в моем выборе.
Начало учебного года. В общей сложности, факультет в то время был одним из самых маленьких во Франции, с самой запущенной спортивной базой и с самым небольшим преподавательским составом. Факультет был молодой и преподаватели в нем были как друзья-товарищи. Нас, студентов метриза, в общей сложности на потоке было набрано около 50. Каковым же было мое удивление, когда реально на моей специальности нас было 3!!!! Остальные были студентами со статусом «работающий студент» и не бывали ни на лекциях, ни на практических занятиях. Оказалось, что во-первых, очень многие записаны на éeducation et motricicté на метризе потому что их выбор – карьера преподавателя физ.воспитания, но после лисенса они не прошли конкурс, что бы иметь статус студента (интересный по разным причинам), студенты просто записываются на метриз и продолжают готовится к конкурсу.
Затем оказалось, что у нас практически нет никакой!!!! базы. То есть, факультет существует, проводятся спортивные предметы в единственном зале универа, а все остальное – просится в бесплатную аренду у города. Меня лично это не коснулось – на уровне метриза нет никаких спортивных предметов как таковых, но меня ужаснуло, что студенты мотаются с одного конца города в другой с одного стдиона на другой. И Орлеан все же небольшой город. НО универ находится в 15 км от города. Хотя мне, бывшему преподавателю физвоспитания в Иркутском политехе, такое не может показаться «смертельным» - наши 10 тысяч студентов весь год (и при –40С) занимаются на открытом воздухе. На единственном стадионе. Вся ценность которого – его наличие, там нет ни л/а дорожек, и футбольные ворота заменяют балки из железа...Но это все же будующие инженеры, а не специалисты в области спорта!
О аудиториях для лекция сказать тоже нечего – мы не в самом худшем положении – физмат в наихудшайших условиях – но аудитории из серии «пре-фабрике», считай, почти бараки. Когда идет дождь – хорошо бы иметь зонт, а когда холодно – без перчаток и шарфа делать нечего.
Занятия начинаются в 7,45 утра. Рано? Да, рановато, но сделано это «на благо» студентов и преподавателей – иначе аудитории не могут за день впустить всех желающих. Заканчиваются занятия в 20 часов. И обеденного перерыва иногда может и не быть – так как надо выбирать из двух зол лучшее – либо с лекцией,но без обеда; либо с обедом, но без лекции.
О занятиях. Мне бы хотелось в начале года иметь полную программу, что бы знать, по каким предметам можно получить эквивалент. Оказалось, что это сложно. Так как часы в общей сетке расписаны, но каждый преподаватель может менять содержимое его часов в зависимости от его желаний, интересов на данный момент и знаний. Выходит, «психология спорта» как предмет есть, а что внутри – таинство. В итоге я смогла получить эквивалент только по социологии. Программа в то время была устроена так, что не отводилось отдельного времени на написание обязательного мемуара – дипломной работы. А значит, что и исследования, и обработку материала, и поиск научной литературы приходилось искать в свободное время. Его особо не было так как больше половины лекций я не понимала! Преподаватели были всякие – входящие в мое положение и дающие ксерокопии свих лекций и не входящие в мое положение – зачислили, не понимаешь – твои проблемы. На коллег в группе – видя их количество – было мало расчета. Каково же было мое удивление, когда мои два однокурсника (молодой человек и девушка) оказались абсолютно противоположными личностями! Парень бесконечно мне помогал, давал свои лекции, что бы я могла заполнить свои многочисленные пробелы, объяснял темы и разжевывал непонятные слова и термины (а многие лекции были основаны на базе знаний, преподававшихся в течение 3-ех предыдущих лет, которых у меня не было. Мое университетское российское образование никаким образом не вписывалось во французское! Местные лекции и практические занятия были основаны только на последних разработках, исследованиях, статьях – то есть можно было только основываться на журналах. В России же я училась по учебникам 70-ых годов...). А так же дал мне свои карточки для подготовки к экзаменам!!!! Девушка же каждый раз отвечала «а я сама не поняла, не записала, не успела...» и получала 18/20 на очередном экзамене.
Что меня потрясло, в положительном смысле этого слова, - наличие довольно известных в нашей отрасли преподавателей, приезжавшие читать лекции к нам. Первый раз я и не поверила. Мне сказали, что Месье Д будет читать лекцию, а я только что прочитала книгу, выпущенную им 3 года назад. Для меня книги известных ученых публикуются после их смерти (так уж мне повезло, так уж было при моей учебе в России). А тут – вот и он, САМ, живой!!!! И каждые две недели у нас были интереснейшие лекции, с присутствием всего наличия для наилучшего моего понимания – диапозитивы, распечатки слайдов,...Во всем остальном, факультет не имел никакой научной базы – все делалось из «подручного» материала, не было лабораторий, не было базы данных, приходилось за многими материалами ездить в Париж. Для научной работы надо было иметь свой материал...
Хочется добавить, что одним из самых положительный моментов было то, что факультет был маленький, студентов мало. Лекции были часто «персонализированные» (только не надо было просыпать, так как нас было всего трое – если двое просыпали, то преподаватель не имеет права читать лекцию тет-а-тет), многое объяснялось интереснее нежели бы это было перед публикой в 40 или более человек. Общение было дружеское – преподаватели знали нас по имени, и мы их называли по имени и на ты. Вместе собирались вечерами, ходили в бары и на дискотеки, преподаватели нас приглашали к себе домой (не все, конечно, как я уже говорила, разные были личности). Мы вместе ездили на различные спортивные мероприятия, преподаватели нас возили за свой счет (не брали денег за бензин, если ездили на их машинах), так я смогла съездить на 2 недели на Лазурный берег на стаж по подводному плаванию. Так что, положительных моментов было много!
Про научно-исследовательскую работу и дипломную работу надо упомянуть отдельно. Меня интересовал спорт высших достижений и психология. Преподаватель, который рассматривал мое досье для зачисления, был очень заинтересован во мне как в его будущей студентке. Он работал как раз в области, которая меня интересовала. К нашему обоюдному согласию мы выбрали тему. Стоял вопрос для меня главный – что такое дипломая работа во Франции, как ее пишут, где берут литературу для научного обзора проблематики, как находят публику для научных исследований и т.д., и т.п. На все это вопросы я не получила вразумительных ответов. Это было что-то «иди туда, не знаю, куда, принеси то, не знаю, что». (позже оказалось, что это метод работы этого преподавателя – я руковожу, а ты сам шевелись. Хорош же этот метод для студента, плохо говорящего по-французски, ужасно пищущего и не знающего ничего!!!). В итоге, я потеряла пол-года только на расшифовку его «загадочных» заданий и на осмысление, что и как действует. НО год был потерян, экзамены были сданы и успешно, но дипломная работа осталась на второй год. К тому же. Надо было еще и работать, что бы обеспечить свою жизнь.
На второй год я решила поменять научного руководителя, и с его объясненями, разобралась во всем, что было необходимо для написания дипломной работы. И защитилась. Далее стал выбор – и что дальше? Который и оказался роковым, в какой-то степени...Но об это позже.

[Etranger]

Ангара, очень интересное повествование.
А на спорт-фак вы поступили, чтобы лишних лет не учиться? Имхо, психология все-таки интереснее.

И, кстати, неужели студентов в Иркутске при -40 заставляют физкультурой на улице заниматься? Мне кажется, это чересчур . В Самаре в школах и в университетах, по-моему, тоже, не проводят занятий физкультурой на открытом воздухе при температуре воздуха ниже -14.

Учеба в таких маленьких группах, как вы описываете, конечно, интереснее. Вот только порой хочется "схалявить": проспать лекцию или почитать во время нее книжку... Когда на лекции 300 человек, лектор этого не заметит, а вот когда всего 3 -- такой номер уже не пройдет.

[Ангара]

да, не хотела все с первого курса начинать, хотя так все
и учусь (продолжение следует...). А психологией сейчас занимаюсь, но все в области спорта.
В Иркутске занятия на улице отменяются с -35С, но это не обязательное условие. если тебе надо зачет принять при - 40С, то и побежит студент морозится....

[Etranger]

ок, ждем продолжения
равно как и историй от других студентов. учащиеся, подтягивайтесь!

[swlabr]

Ангара, . В Самаре в школах и в университетах, по-моему, тоже, не проводят занятий физкультурой на открытом воздухе при температуре воздуха ниже -14.

Берегут юных самарцев
А в моем московском детстве и при -20 бегали на лыжах (правда, честно сказать, такое не каждую неделю бывало, все же Москва - не Сибирь).
Про универ не скажу: там я ограничилась баскетболом, и на лыжах не была ни разу.

[guenter]

Берегут юных самарцев

Как самарец могу сказать - ничего подобного. Зимой ходили на лыжах и при -15 и при -20.. И в гимназии, и в университете..

[Etranger]

swlabr, не знаю, есть ли на этот счет какие-то нормативы.

Я подозреваю, что школы и университеты сами все решают.

Просто есть такой момент. Я занимался в группе обще-физической подготовки. За этим названием скрывалась банальная игра в футбол на неустроенном поле рядом с университетским корпусом. При -20 вратарь вмерзает в снег. Кроме того, после физкультуры просто физически не успеваешь "обсохнуть", и идешь на занятия мокрый и потный (можно конечно сначала в душ попробовать, но этот душ надо было видеть... ржавчина и плесень).

[Etranger]

guenter, (пардон за оффтоп) а вы из какой гимназии?

[guenter]

guenter, (пардон за оффтоп) а вы из какой гимназии?

Из той, которая "От Москвы до Азии лучше нет гимназии. Знает даже Насреддин про гимназию 1".

[Ангара]

Я занимался в группе обще-физической подготовки. За этим названием скрывалась банальная игра в футбол на неустроенном поле рядом с университетским корпусом. При -20 вратарь вмерзает в снег. Кроме того, после физкультуры просто физически не успеваешь "обсохнуть", и идешь на занятия мокрый и потный (можно конечно сначала в душ попробовать, но этот душ надо было видеть... ржавчина и плесень).

как мне это напоминает мои годы работы в политехе иркутском - оказывается, еше кое-где так же

[Etranger]

Ангара, ну та мы же из одной стран .

Ничего страшного в этой физкультуре не было, равно как и не было ничего полезного. Поэтому физкультура была единственным предметом, зачет по которому я покупал. Так как, кроме уже сказанного, было очень неудобно мотаться с огромным пакетом с промокшей формой и обувью через весь город на работу.

[Etranger]

Ну вот, последняя неделя учебы к концу подходит... Сегодня получил первую справку-"зачет". Пялился на нее с минуту, наверное. Треть листа А4, на ней написано, что я успешно освоил курс "Введение в информатику-1". Печать, подпись. Ура!

Нда, сколько их еще будет, этих справок...

[grenne]

Etranger, поздравляю!

[Etranger]

Таня, мерси. Как твои успехи?

[grenne]

нннннДаааа, вот и закончилась моя первая сессия во франции.....
что могу сказать? оценки пока еще не все известны. не знаю, сколько времени им надо, чтоб проверить работы....? но три недели - это по-моему уже слишком!
ведь даже не знаю, сдала я или нет
а вообще, кто-нибудь знает, почему здесь так все скудно? я насчет преподавания.
уже не раз упомянали, что преподаватель тобой не занимается, грубо говоря, ничему не учит. демерде-туа и все! слава богу, что есть и понимающие (как сказала Катя), но их меньшинство
может у кого-нибудь есть все-таки положительный опыт обучения?
откликайтесь, ребята и девчата!
а я пойду посплю..... каникулы все-таки начались! .......................УРА!